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    2013年高校畢業(yè)生的總數(shù)是699萬人，比2012年增加了19萬人，創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，而經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和伴隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，不可能在短期內(nèi)創(chuàng)造大量的新增就業(yè)崗位。就業(yè)壓力的增加，創(chuàng)業(yè)也成為了大學(xué)生重要的職業(yè)選擇。

    盡管大學(xué)生面臨著較高的就業(yè)壓力，但多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣不高且絕大多數(shù)人不會(huì)將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。南開大學(xué)教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題“大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育研究”項(xiàng)目組對(duì)全國5201名在校大學(xué)生問卷調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示：只有40.3%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，創(chuàng)業(yè)興趣一般或者不感興趣的占到59.7%；僅有2.2%的大學(xué)生已經(jīng)開始實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)且已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功，另有4.8%的學(xué)生正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)但創(chuàng)業(yè)結(jié)果尚未知曉。

    三大原因?qū)е聞?chuàng)業(yè)比例過低

    第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、初始資金不足。

    多數(shù)大學(xué)生并沒有將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)生涯的首選，他們更多地將希望寄托在公務(wù)員考試、事業(yè)編制單位、國有大型企業(yè)或者國際知名企業(yè)上。創(chuàng)業(yè)意識(shí)的薄弱，使得大學(xué)生對(duì)于積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力不足，這更進(jìn)一步阻礙了大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

    同時(shí)缺乏初始資金也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要障礙。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生難以獲取創(chuàng)業(yè)必需的資金支持。在接受調(diào)查大學(xué)生中，僅有10%獲得了銀行貸款，5.2%享受到了政府創(chuàng)業(yè)基金，2%得到了其他機(jī)構(gòu)部門的支持，其余的創(chuàng)業(yè)資金則多是通過家庭、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等自籌或者是朋友的支持等途徑獲得。缺乏資金支持的大學(xué)生無法將好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子付諸于實(shí)際的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，而對(duì)于已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的公司由于資金的短缺，降低了抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，在競(jìng)爭(zhēng)格局中處于不利位置。

    第二，創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度不足，創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)復(fù)雜。

    盡管國家和地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠政策，然而據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有85.6%的大學(xué)生并沒有很好地了解這些政策，不清楚如何運(yùn)用優(yōu)惠政策，而且由于不同地區(qū)的創(chuàng)業(yè)政策不同使得創(chuàng)業(yè)扶持措施和社會(huì)保障政策不一致，沒有形成一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，由于創(chuàng)業(yè)行政審批手續(xù)復(fù)雜，增加了初始創(chuàng)業(yè)的人、財(cái)、物等成本，抑制了許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，有75.12%的大學(xué)生對(duì)于目前的創(chuàng)業(yè)支持體系和實(shí)施狀況表示不滿。

    第三，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性。

    目前高校開展的創(chuàng)業(yè)教育是大眾化教育，不論大學(xué)生的專業(yè)、性別、年齡、素質(zhì)、愛好等方面有何差異均開展相同的創(chuàng)業(yè)課程，沒有因人而異的針對(duì)性指導(dǎo)，不能提供切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的受眾面較窄，許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育多是針對(duì)致力于參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等比賽類活動(dòng)的大學(xué)生，不能為更多的大學(xué)生提供系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育，以增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性使得大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動(dòng)性均不高。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80.2%的大學(xué)生不會(huì)參加創(chuàng)業(yè)必修或者選修課程，90.2%的大學(xué)生不會(huì)參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家講座，92.9%的大學(xué)生不會(huì)參加或者很少參加創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)或者模擬演練，93.5%的大學(xué)生沒有參加過創(chuàng)業(yè)大賽